La pédagogie de chaque semestre place au centre l’unité d’enseignement de projet et une thématique semestrielle.
Elle associe et mobilise l’ensemble des modalités pédagogiques : ateliers de projet, cours magistraux, exercices de projet et d’analyse, travaux dirigés, voyages pédagogiques.
/ Théorie et Pratique du Projet Architectural et Urbain (TPCAU)
Outre l’apprentissage de la conception et de la mise en forme, l’enseignement TPCAU inclut la théorie et la pratique de la construction architecturale (conception des structures, des enveloppes, détails d’architecture, économie du projet…), et celles sur l’insertion de l’architecture dans son environnement urbain et paysager. Il inclut également la réflexion inhérente au projet architectural sur les pratiques, ainsi que les questions spécifiques posées par les projets de réhabilitation.
/ Histoire et cultures architecturales (HCA)
Les enseignements d’HCA constituent un corpus de références et développent des compétences d’analyse critique. Offrant une diversité d’approches, ils comprennent une initiation chronologique puis des élargissements thématiques (histoire de la construction, de la ville et de l’habitat) et des approfondissements typologiques en lien avec les thématiques de semestre ; ils sont complétés ponctuellement par de l’histoire de l’art.
/ Ville et Territoires (VT)
1_Théorie et pratique du projet urbain :
le projet urbain et les processus et savoirs qui lui sont spécifiques incluent les approches paysagère, environnementale et territoriale.
2_Les théories de l’urbanisme et du paysage incluent l’étude des pratiques dans ces deux domaines. Cet enseignement comprend également l’histoire des politiques urbaines et le droit de l’urbanisme. Il peut comprendre une approche des problématiques propres à l’ingénierie des réseaux, à la constitution des paysages, à l’aménagement des territoires et à l’écologie.
/ Sciences humaines et sociales (SHSA)
Les enseignements en SHSA visent à définir une multiplicité de rapports à l’espace, à initier aux outils quantitatifs du diagnostic social des territoires et à une autre manière qualitative de lire l’espace, de s’interroger sur son organisation, de comprendre les interrelations entre l’homme et son environnement, en rappelant que l’espace est une construction sociale se jouant dans un aller-retour constant entre structures sociales et structures spatiales.
/ Arts et techniques de la représentation (ATR)
1_Représentation de l’architecture (RA)
2_La RA s’attache aux pratiques graphiques (plans, coupes…) et volumétriques (maquette), liées directement à la pratique de l’architecture et à l’appréhension multidimensionnelle et multiscalaire de l’espace.
Arts plastiques et visuels (APV)
Les APV sont constitués d’une pratique expérimentale et théorique, tels que le dessin à main levée, la couleur, l’estampe, le volume, la photographie ;
ils sont enseignés de façon évolutive durant la licence et approfondis au sein des DE en master.
/ Sciences et techniques pour l’architecture (STA)
1_Le champ STA privilégie deux dimensions distinctes : les enseignements de structure et de matériaux, sous le vocable d’architectonique ; les enseignements d’acoustique, d’éclairage, d’énergies et confort thermique, sous le vocable d’ambiances.
2_Outils mathématiques et informatiques (STA-OMI)
La discipline STA-OMI se déploie sur 4 thématiques : les fondamentaux de la modélisation géométrique, la modélisation numérique dans le processus de projet aux différentes échelles (architecture, ville, territoire et paysage), le travail collaboratif et la culture numérique.
NOS DIPLÔMES ET FORMATIONS
Le premier cycle de licence, d’une durée de 6 semestres, est construit dans une logique de progressivité pour permettre d’acquérir les bases d’une culture architecturale élargie.
La construction du programme s’appuie sur la pratique du projet architectural et urbain, la compréhension des processus de conception dans leurs apports à divers contextes et échelles, tout en favorisant les transversalités disciplinaires.
Chaque semestre de licence est thématisé, mais se structure selon un schéma récurrent :
1_Conception Architecturale et Urbaine
2_Cultures et Sociétés
3_Expression et Représentation
4_Sciences et Techniques
5_PP Parcours Personnel
Le parcours personnel comporte les enseignements des langues vivantes, des cours de soutien (en particulier pour l’enseignement du dessin à main levée), les stages.
NB : Les cours de langue (anglais ou espagnol) donnent lieu, en fin de chaque semestre, à des évaluations d’acquisition des compétences, et conduisent les étudiants, selon le niveau atteint pendant le cursus, à présenter l’examen de certification correspondant (CLES, financé par l’École). Cette certification est obligatoire pour l’obtention du diplôme d’État d’architecte.
Parcourir et habiter le paysage
Le premier semestre est une initiation à l’architecture. Il débute par un voyage d’immersion transdisciplinaire. Les étudiants abordent les thèmes fondamentaux de l’architecture, acquièrent un vocabulaire pour décrire et projeter, réalisent des expérimentations spatiales à différentes échelles, se familiarisent avec les outils de la représentation, acquièrent des connaissances techniques, historiques, philosophiques et paysagères. Ces enseignements sont complétés par des cours de langues.
Marc-Antoine DURAND, architecte, coordinateur S1
Espaces et usages de l’Habiter
Proposant un premier regard sur la ville, le semestre 2 poursuit l’étude des fondamentaux de l’architecture, notamment avec l’histoire de l’ère moderne. S’appuyant sur l’échelle domestique, le projet explore les relations espace / usage de l’habiter, la gradation et les seuils depuis l’espace public jusqu’à l’espace intime. Dans un contexte urbain constitué, plusieurs propositions architecturales individuelles cohabitent et s’assemblent.
Loïs de DINECHIN, Architecte, Coordinateur S2
Construire les espaces du commun
Le semestre 3 prolonge ce qui a été vu aux semestres précédents, avec une attention plus particulière portée aux enjeux constructifs. Il s’agit pour les étudiants de comprendre que tout édifice est par définition construit. Qu’il assemble, associe, superpose des matériaux aux caractéristiques propres capables d’émouvoir, de transformer un lieu en lui conférant une atmosphère.
Éric DAVID, Architecte, Coordinateur S3
Hybridation habitat/édifice
Le semestre 4 développe sur les relations entre Architecture et Lieu des thématiques sur les lieux urbains, leurs espaces et édifices publics, leurs relations avec l’habitat. Une multitude de configurations urbaines, de dispositifs spatiaux, architecturaux, et situations habitées, sont explorées par la conception de projets, par immersion et l’analyse de lieux, par apports de contenus historiques et théoriques. Les connaissances constructives, la maîtrise des outils de représentation et d’expression sont également approfondies.
David MARCILLON, Architecte, Coordinateur S4
Milieu, métropole, territoire
La compréhension d’enjeux, la formalisation spatiale d’une hypothèse de transformation urbaine permettent d’aboutir à une figure qui conditionne des situations de projets architecturaux. En retour, un travail à l’échelle domestique précise les modes de fabrication du projet en s’attachant à définir de manière simultanée les qualités des espaces publics, intermédiaires et privés et les typologies de logements interrogeant les usages, les modes de circulation, la densité, les espaces communs et la variété des logements proposés.
Thomas NOUAILLER, Jean-Dominique PRIEUR, Architectes-Urbanistes, Coordinateurs S5
Habiter les territoires ruraux
Les enseignements de ce semestre sont articulés autour de questionnements sur les territoires ruraux. Après avoir abordé en S5, le projet urbain, la métropolisation, il s’agit ici d’élaborer un projet de territoire et de concevoir des projets d’architecture adaptés aux enjeux contemporains afin de proposer des alternatives à l’aménagement des territoires. Ces problématiques s’inscrivent dans le cadre plus large du réseau d’enseignement et de recherche Espace rural & projet spatial (ERPS).
La soutenance du rapport d’étude vient clore le travail de réflexion personnelle qui initie à la recherche en Licence.
David ROBIN, Architecte, Coordinateur S6
Le cycle de master conduisant au Diplôme d’État d’Architecte, d’une durée de 4 semestres, valant 120 crédits ECTS, a pour objectif d’amener l’étudiant à maîtriser une pensée critique :
Le cycle master est organisé, comme en licence, autour de l’UE .1 – « projet architectural et urbain ».
La première année comporte :
La deuxième année renforce les enseignements de séminaire et de préparation de mémoire. Les « séminaires » initient les étudiants à la démarche de recherche et assurent la conduite d’une réflexion scientifique et critique sur la recherche, liée à l’architecture et en relation avec le travail réalisé pour la rédaction du mémoire. Ce mémoire, de type universitaire, ouvre sur la construction d’une démarche personnelle de recherche et peut aussi conduire vers le 3e cycle doctoral. À cette fin, un parcours optionnel « Mention recherche » est également proposé.
Afin d’adapter leur parcours au fur et à mesure du cursus, les étudiants peuvent changer de domaine d’étude en master au début de chaque semestre.
Le projet de fin d’études (PFE) consiste en un projet architectural enrichi de considérations urbaines ou territoriales. Il témoigne de la capacité de l’étudiant à maîtriser la conception et à mettre en œuvre les connaissances et les méthodes acquises au cours de sa formation. Il clôture les cinq années d’étude à l’école d’architecture.
Télécharger la procédure d’inscription dans les 4 D.E masters année 2024/2025
Cette procédure ne concerne que les étudiants déjà inscrits à l’ENSACF.
Le master Eco-conception des territoires et des espaces habités déploie une pédagogie fondée sur trois principes fondamentaux : la soutenabilité comme démarche globale, croisant plusieurs domaines de réflexion et champs disciplinaires ; le projet comme processus itératif, se nourrissant des richesses du réel ; l’habiter dans son ensemble, traversant les programmes et les échelles de la conception architecturale, de la pièce au paysage.
Notre équipe pluridisciplinaire (architectes, urbanistes, paysagistes, sociologues, historien, ingénieurs, artisan) est attachée, à travers les différents enseignements (projet, mémoire, séminaires), à transmettre aux étudiants des clés de compréhension des conditions renouvelées de l’architecture, et les outils pour concevoir les nouvelles urbanités/ruralités soutenables. Nous appréhendons les territoires comme ”biorégion”, en investissant pleinement l’échelle du local dans une dialectique avec des « ailleurs », et en tenant compte de la montée des revendications citoyennes, des expertises habitantes. Ce faisant nous interrogeons le rôle et la responsabilité de l’architecte, son engagement dans la dimension politique d’un projet conçu pour et avec d’autres. Les sites de projet privilégiés sont des territoires ordinaires, afin d’en révéler le potentiel poétique et de susciter autant d’expérimentations ambitieuses et d’inventions, que de réinterprétations de dispositifs préexistants.
Présentation détaillée en lien ici
Entre Ville, Architecture et Nature, traite des métamorphoses qui traversent aujourd’hui les territoires et le métier d’architecte : les milieux rencontrent des transformations profondes et accélérées sous l’impact des évolutions sociétales et des enjeux écologiques ; la profession, elle aussi, se reconfigure et se réinvente. Aussi l’architecture ne pourra contribuer à la régénération de ces milieux habités qu’en étant capable, simultanément, d’affirmer sa spécificité et d’élargir son spectre d’intervention, de remodeler ses outils, de tisser des liens avec d’autres champs du savoir et de l’action.
Présentation détaillée en lien ici
Mémoire et Techniques de l’Architecture et du Patrimoine HAbité Urbain et Rural, explore les dimensions anthropologiques, culturelles et sensibles de l’héritage, de la patrimonialisation, de la réappropriation, de la reconstruction.
Présentation détaillée en lien ici
Crise Fertile
Les changements globaux et rapides auxquels la planète et ses occupants sont confrontés aujourd’hui — dérèglements climatiques, crise économique, sociale et politique, essor des innovations technologiques et numériques …—, nous obligent à transformer les logiques conceptuelles et constructives des objets architecturaux.
En associant deux mots, Réalités et Expérience, nous proposons une pédagogie dont l’objectif est de produire une connaissance aux prises avec le temps fragile et instable, que constitue le cadre contemporain des pratiques en architecture et qu’il convient de mesurer par une posture analytique et engagée. Une pédagogie du réel qui vise une interaction avec l’environnement social, politique, économique et construit dans lequel les étudiants seront amenés à exercer.
Quelles formes pour quel dessein
Nous considérons que l’architecte demeure celui qui pense les formes des bâtiments qui abritent les activités humaines et que l’architecture est un marqueur culturel qui s’inscrit dans une époque.
À défaut de pouvoir définir unanimement ce qui constitueraient les grands principes de l’architecture en ce début de siècle, nous proposons d’interroger ce qui conditionne d’une certaine manière l’écriture et la production architecturale.
Nous formulons l’hypothèse selon laquelle l’architecture contemporaine est confrontée à 3 impératifs qui demandent d’être au cœur des pratiques conceptuelles pour une amélioration du cadre de vie des hommes.
Trois enjeux majeurs pour l’architecture contemporaine qui sont la trame pédagogique de REX.
– Architecture Matières et Matériaux
– Architecture et Climat
– Temps et cycles de l’architecture
Présentation détaillée en lien ici
La formation doctorale mène en 3 ans au doctorat d’architecte, après l’obtention du master.
Le doctorat est l’échelon ultime de la formation supérieure. Il permet de faire de la recherche dans les secteurs publics (laboratoires rattachés aux ENSA, aux universités, au CNRS…) et privés (développement de la recherche et développement au sein des agences d’architecture ou bureaux d’étude), d’enseigner dans les établissements d’enseignement supérieur.
→FAIRE UNE THÈSE
Pour devenir doctorant, après l’obtention du master, il faut :
1_Trouver un directeur de thèse et éventuellement un ou plusieurs co-encadrants en fonction du sujet de recherche pressenti. Le laboratoire de rattachement du doctorant sera celui de son directeur qui doit avoir une Habilitation à diriger des recherches (HDR).
2_Financer la thèse, il y a plusieurs options :
3_S’inscrire dans une École doctorale (ED)
Les doctorants de l’UMR Ressources doivent s’inscrire dans une des ED de l’UCA : Sciences pour l’Ingénieur (ED SPI) ou Lettres, Sciences Humaines et Sociales (LSHS).
Ces ED proposent des modules (60h au total) pour accompagner et former les doctorants à la méthodologie de la recherche.
Les doctorants participent à la vie du laboratoire et sont particulièrement impliqués dans « La Nuit doctorale » organisée une fois par an à l’ENSACF.
Contact :
Matthieu Delattre, secrétaire général de l’UMR Ressources
07 65 17 71 12
matthieu.delattre@clermont-fd.archi.fr
Plus de détails sur www.umr-ressources.fr
Télécharger le dossier Habilitation HMONP
Considérée comme une année de professionnalisation, la formation à l’Habilitation de l’architecte diplômé d’État à exercer la Maîtrise d’Œuvre en son Nom Propre a pour vocation de lui permettre de maîtriser les conditions de son entrée dans la profession et d’endosser les responsabilités qui en découlent. Si elle n’est pas obligatoire pour exercer, cette formation permet à ses titulaires d’être les seuls à pouvoir endosser les responsabilités personnelles prévues aux articles 3 et 10 de la loi du 3 janvier 1977 sur l’architecture, à savoir :
/ La possibilité de s’inscrire au Tableau de l’Ordre des architectes et de porter le titre.
/ La capacité d’établir un projet architectural faisant l’objet de la demande de permis de construire.
Cette formation est réglementée par l’arrêté du 10 avril relatif à l’HMONP, et accessible de plein droit à tout titulaire du diplôme d’architecte. Au cours de cette année de formation, le diplômé d’État d’architecture a le statut de salarié dans un organisme de maîtrise d’œuvre architecturale et urbaine.
Organisation pratique en 2023-2024
Dépôt des candidatures au plus le 28 septembre 2023
Séminaire inaugural, en présentiel à l’ENSACF : le 16 et 17 novembre 2023
Cours théoriques : entièrement en distantiel, les vendredis du 24 novembre 2023 au 31 mai 2024
Mise en situation professionnelle de 6 mois à plein temps, devant se tenir entre le 1er septembre 2023 et le 15 juillet 2024.
Rendu du mémoire : le 1er septembre 2024 au directeur d’étude, le 4 octobre 2024 à l’administration de l’ENSACF
Jury de soutenance : novembre 2024
→ Lancement des candidatures pour 2024 !
Télécharger l’appel à candidatures
Télécharger le formulaire d’inscription
SANA est un dispositif post-diplôme développé par l’ENSA Clermont-Ferrand dont l’objectif est d’accompagner les jeunes entreprises d’architecture dans leur développement.
Lancé au début de l’année 2023, cet incubateur est pensé comme un accélérateur d’agences créées il y a moins de 5 ans et qui ambitionnent de penser et de construire l’architecture autrement. Dans la lignée des valeurs de l’ENSACF, centrées sur la ruralité, les villes moyennes et la transition écologique, cette nouvelle formation se veut tournée vers les pratiques innovantes de l’architecture.
SANA ambitionne de proposer un service à même d’aider les agences dans leur stratégie d’analyse et de développement, mais aussi dans l’accompagnement de leurs premières commandes.
Le programme de l’incubateur souhaite proposer une répartition équilibrée entre séminaires techniques de construction, de gestion et de développement commercial. Ces moments théoriques, organisés chaque mois en présentiel à l’ENSACF, seront accompagnés d’un suivi personnalisé du développement des projets de chaque agence.
© Crédits photos et vidéos : administration / enseignants / étudiants de l’ENSACF – Travaux / maquettes : reproduction interdite – tous droits réservés - Mentions Légales - Confidentialité - Cookies
